Aspekte eines Datenfeedbacks als Instrument der Prozessevaluation innovativer Schulentwicklungen sind in ihrer Bedeutung für die erziehungswissenschaftliche Forschung bislang nur unzureichend untersucht. Es ist zu prüfen, welchen diagnostischen, prognostischen und handlungsorientierenden Beitrag das Feedback von Untersuchungsdaten an involvierte Gruppen des Untersuchungszusammenhangs für die Untersuchung solcher Schulentwicklungen leisten kann.